熔点的测定实验的报告doc

  广东药学院 实验报告纸 成绩： 老师签名： 课程 有机化学实验 学院 医药化工学院 专业 10化学工程与工艺（1）班 姓名 林裕锋 学号 1015520108 日期 2011/9/26 熔点的测定 实验目的： 了解玻璃温度计的种类和校正方法； 掌握熔点测定的意义和操作。 实验原理： 1.熔点的定义：当固体物质加热到一定温度时，从液体转变为液体，此时的温度称为熔点。严格的说是指在101.325Kpa下固-液间的平衡温度； 2.纯净的固体化合物一般都有固定的熔点，固-液两相间的变化非常敏锐，从初溶到全溶的温度范围一般不超过0.5-1oC（除液晶外）。当混有杂质后熔点降低，溶程增长。因此，通过测定熔点，可以鉴别未知的固态化合物的纯度。 三．实验仪器与药品： 1．仪器：.b形熔点测定管测定管，玻璃棒，玻璃管，毛细管，酒精灯，温度计，缺口单孔软木塞，表面皿； 2. 药品：白矿油、纯的乙酰苯胺、不纯的乙酰苯胺。 四：实验装置： 五．实验步骤： 1.样品的制备：取4根毛细管，其中一根（1）装不纯的乙酰苯胺，另三根（2、3、4）纯的乙酰苯胺。 2. 向b形管中加入白矿油，其液面至上叉管处。用橡皮筋将毛细管套在温度计上，温度计通过开口塞插入其中，水银球位于上下叉管中间。使样品位于水银球的中部。 3.加热：仪器和样品的安装好后，用火加热侧管。要调整好火焰，越接近熔点，升温要越缓慢。 4.记录：密切观察样品的变化，当样品开始塌陷、部分透明时，即为始熔温度。当样品完全消失全部透明时，即为全熔温度。记录温度。始熔温度减去全熔温度即为熔程。 5.让热溶液慢慢冷却到样品近似温度以下30oC左右。在冷却的同时换一根新的装有样品的毛细熔点管。每一次都要用新的毛细管装样品。升温并记录过程同上。 六.数据处理： 样品 不纯的乙酰苯胺 纯的乙酰苯胺1 纯的乙酰苯胺2 纯的乙酰苯胺3 始熔温度（oC） 106 113.8 114.2 113.8 全熔的温度（oC） 110 115 115 114.6 熔程 （oC） 4 1.2 0.8 0.8 七．实验心得： 1、用毛细管装样品时要利用玻璃管将样品墩实。并且在同组实验中，每条毛细管装的样品的量和墩实程度要相似。否则会影响熔点测定。 2、导热液不宜加得过多，以免受热膨胀溢出引起危险。 3、因热量的传导和读数需要时间，所以加热升温时一定要控制好温度的上升速度，不宜过快，否则最终的数据将不准确。 4、熔点不是初熔和全熔两个温度的平均值，而是它们的范围值. 5. 温度计要位于b形管的交叉点,毛细管要用橡皮圈套在温度计上,橡皮圈要在液面之上,样品要位于水银球中部,才可能正真的保证温度一致。 八．思考题： 1.加热快慢为何会影响熔点？ 答：加热的速度不会影响物资的熔点，（晶体的熔点是固定的，而非晶体则无熔点可言，所以实验册上这样的一个问题的问法本身就存在错误）。 加热快慢只会影响我们测定的熔点的准确度。因我们用毛细管装样品，毛细管壁有一定的传热速度。如果加热过快，则外部油浴的热量来不及传给样品，则外部温度高于管内，则测得的熔点会偏高，因为我们测得的是油浴的温度。在油浴温度远低于样品熔点时可以快些，等离样品熔点15度的时候就要慢些了，让管内外壁充分进行热交换。 加热过慢的话不会影响我们测定的熔点的准确度，但会使实验时间变长。 2.纯物质的熔点和不纯物资的熔点有啥不一样的区别？两种熔点相同的物资等量混合熔点有什么变化？ 答：不纯的物资的熔点比纯的物资的熔点要高。两种熔点相同的物资等量混合后的熔点比两种纯物质的任意一种的熔点都要高。 普通玻璃温度计如何校正？ 答：普通玻璃温度计的校正一般会用跟标准温度计作比较或按固定点校正。按固定点校正，一般可方便地用水的凝固点（0℃）和沸点（100℃）作为固定点。 赠送以下资料 教育调查报告范文 第1篇:2014年教育调查报告范文 学习方法是学生取得良好成绩的先决条件。一套好的学习方法不仅能使学生有事半功倍的效果，也能使学生更好更系统地掌握各科内容。同样，学习方法对教师而言也同样重要，教师不仅要研究教学法，更重要的是根据学生的年龄特征和心理特征，HYPERLINK /wenku/fanwen/gzzj/ \t _blank总结并引导学生掌握正确的学习方法。因我们对中学生的预习、听课、作业和复习等学习做了如下初步调查。 一、调查目的 1.了解学生目前的学习状况。 2.分析学生学习效果产生差异的原因。 3.找出改善这种差异的方法。 二、调查对象及其方式 本次调查主要是对石化一中的全体学生进行部分抽查问答的方式，并在重点班选出几名优等生进行问答。 三、调查的最终结果 (一)预习情况、方法。 众所周知，预习是听好课的基础，也是体现学生自学能力的方式之一，经调查显示，大多数学生还没有养成自觉预习的习惯，其中“老师要求预习”和“ 想起来就预习”的学生大约占45%，而自觉预习的学生只占25%。大多数学生预习也只是把课本看一遍就算完成了预习，而通过预习察觉缺陷并找出课本中的重点和难点的学生则很少，重点班的优等生也有人经常预习，但是他们预习一般会用找重点和难点的方法，而中等生和差生则大多是看一遍新课内容，而且只完成老师课前布置的预习任务，以上结果都表明预习还是中学生学习比较薄弱的一个环节。 (二)听课情况、方法 听课是学生学习的最主要途径，中学生自制能力不一定是很强，很容易受周围环境的影响。影响学生听课效率的重要的因素有：学生的学习兴趣以及老师讲课的方式和课堂的活跃气氛，这样的一种情况约占70%，因此老师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 (三)课堂笔记情况 调查的最终结果表明，成绩较好的学生多采用上课记重点的方法，这样的学生约占22%，说明他们是有目的、有针对性地学习，这样的学习方法不仅能提高学习效率，还能节省大量的时间，大部分中等生采用做详细笔记，以便课余时间复习，有其被动的一面。基于从上学生听课和记笔记方法上的区别，教师应指导学生如何听课记笔记，从而帮助学生提高学习效率。 (四)作业情况及其方法 由调查结果显示，学生采用“先做后看书”的比率较高，而“先看书后做”的比率相对较低，根据结果得出中等生和困难生基本采用这两种方式完成作业，仍有抄袭作业的行为。从教学环节的连贯性来看“先看书后做”的方法较理想，先看书比较清晰地掌握知识点后，再通过作业来检测学习的知识，强化对有关内容的记忆，这样会有更好的效果，有的优等生也采用先做作业后看书的方式，他们认为只要做好课堂小结，就可以直接采用第二种方式完成作业，这样既能起到巩固和提高的作用，又能针对作业中的问题有目的地看书，使得对问题理解得更透彻。 (五)复习情况和方法 此次调查显示，经常复习的学生占大多数，考前复习的比率也较高，复习应根据自己的实际情况，重点复习不懂或不会的知识，当然复习方法因人而异，只有选择适合自己的复习方法，才能达到理想的效果，比如一位优等生介绍，他每次的考前复习都针对自己知识缺漏的地方，自己选题出卷进行自测，这说明好的复习没有固定模式，关键是教师要善于指导学生运用科学的方法采引导学生复习。 经过这一个星期以来的调查，目前中学生还尚未养成良好的学习习惯，大多数学生还没有适合自己的学习方法，要改变这种情况，帮助学生端正学习态度，改进学习方法，教师讲课之前，应先检查学生的预习情况，讲课时，要变“满堂灌”为“少、精、活”，要抓住教学的关键，将适当启发和适当精讲相结合，这样，学生注意力才能集中，才能围绕老师问题重点认真思考，找出规律，解除预习中的疑难，学生攻克了学习过程中的薄弱环节，体会到方法在学习中的作用，才能真正提高学习效率。 ? 第2篇:关于教育学生学习方法的调查 学习方法是学生取得良好成绩的先决条件。一套好的学习方法不仅能使学生有事半功倍的效果，也能使学生更好更系统地掌握各科内容。同样，学习方法对教师而言也同样重要，教师不仅要研究教学法，更重要的是根据学生的年龄特征和心理特征，总结并引导学生掌握正确的学习方法。因为我们对中学生的预习、听课、作业和复习等学习做了如下初步调查。 一、调查目的 1.了解学生目前的学习状况。 2.分析学生学习效果产生差异的原因。 3.找出改善这种差异的方法。 二、调查对象及其方式 本次调查主要是对石化一中的全体学生进行部分抽查问答的方式，并在重点班选出几名优等生进行问答。 三、调查结果 (一)预习情况、方法。 众所周知，预习是听好课的基础，也是体现学生自学能力的方式之一，经调查显示，大多数学生还没有养成自觉预习的习惯，其中“老师要求预习”和“想起来就预习”的学生大约占45%，而自觉预习的学生只占25%。大多数学生预习也只是把课本看一遍就算完成了预习，而通过预习发现问题并找出课本中的重点和难点的学生则很少，重点班的优等生也有人经常预习，但是他们预习通常采用找重点和难点的方法，而中等生和差生则大多是看一遍新课内容，而且只完成老师课前布置的预习任务，以上结果都表明预习还是中学生学习比较薄弱的一个环节。 (二)听课情况、方法 听课是学生学习的最主要途径，中学生自制能力不是很强，很容易受周围环境的影响。影响学生听课效率的主要因素有：学生的学习兴趣以及老师讲课的方式和课堂的活跃气氛，这种情况约占70%，因此老师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性 (三)课堂笔记情况 调查结果表明，成绩较好的学生多采用上课记重点的方法，这样的学生约占22%，说明他们是有目的、有明确的目的性地学习，这样的学习方法不仅能提高学习效率，还能节省大量的时间，大部分中等生采用做详细笔记，以便课余时间复习，有其被动的一面。基于从上学生听课和记笔记方法上的区别，教师应指导学生如何听课记笔记，从而帮助学生提高学习效率。 (四)作业情况及其方法 由调查的最终结果显示，学生采用“先做后看书”的比率较高，而“先看书后做”的比率相比来说较低，根据结果得出中等生和困难生基本采用这两种方式完成作业，仍有抄袭作业的行为。从教学环节的连贯性来看“先看书后做”的方法较理想，先看书比较清晰地掌握知识点后，再通过作业来检测学习的知识，强化对有关内容的记忆，这样会有更好的效果，有的优等生也采用先做作业后看书的方式，他们都以为只要做好课堂小结，就可以直接采用第二种方式完成作业，这样既能起到巩固和提高的作用，又能针对作业中的问题有目的地看书，使得对问题理解得更透彻。 (五)复习情况和方法 此次调查显示，经常复习的学生占大多数，考前复习的比率也较高，复习应通过你自己的真实的情况，重点复习不懂或不会的知识，当然复习方法因人而异，只有选择比较适合自己的复习方法，才能达到理想的效果，比如一位优等生介绍，他每次的考前复习都针对自己知识缺漏的地方，自己选题出卷进行自测，这说明好的复习没有固定模式，关键是教师要善于指导学生运用科学的方法采引导学生复习。 经过这一个星期以来的调查，目前中学生还尚未养成良好的学习习惯，大多数学生还没有对自己最合适的学习方法，要改变这种情况，帮助学生端正学习态度，改进学习方法，教师讲课之前，应先检查学生的预习情况，讲课时，要变“满堂灌”为“少、精、活”，要抓住教学的关键，将适当启发和适当精讲相结合，这样，学生注意力才能集中，才能围绕老师问题重点认真思考，找出规律，解除预习中的疑难，学生攻克了学习过程中的薄弱环节，体会到方法在学习中的作用，才能真正提高学习效率。 ? 第3篇:教育实习调查报告 我于保山一中进行教育实习，实习内容有两个方面，一是专业课的教育实习，二是班主任的工作实习。在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，取得了优异的成绩。同时，我还在实习

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